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小学语文课堂中如何提高学生有感情地朗读能力

发布者:admin发布时间: 2016-08-03

摘要:新课程改革下,引导小学生有感情地朗读课文是小学语文教学的一个重要内容。朗读是小学语文教学中一项重要的基本功,朗读的形式多种多样,但唯有有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

 

关键词:小学生        有感情地朗读        语文课堂

 

 

    古人云:“读书百遍,其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确,鲜明,形象,掌握语言的结构美,音韵美,节奏美等,使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中,我们应该怎样提高学生有感情朗读课文的能力呢?

一、做到正确、流利地朗读课文

    在小学生能有感情地朗读课文前,一定要会正确、流利地朗读课文。都不能正确、流利地读,何来有感情地朗读?何为正确?就是能读准字音,不读错字,何为流利?就是在读的过程中,不读漏字、不添字,不回读,不停顿。小学生在朗读过程中,往往会有以上不足。那么,如何做到正确、流利地朗读课文呢?我认为可以从以下几个方面做起:

第一、想办法读准字音

小学生在读课文时,肯定会有不认识的字,在老师教授之前,可以借助后面的生字表学习,还有不认识的可以借助字典查询,或者询问老师、同学等。这样,课文中的字就全都认识了。

第二、多读、多练

在掌握字音之后,小学生就要多读、多练,从而达到流利。老师可以课前让小学生练习。首先,小学生自己多读几次,至少两次。其次以小组学习为单位,小组内互相读,并做出点评。小学生都爱表扬,在小组中互读时,表现优秀,肯定会受到组员的表扬。因此,课前一定要让小学生多读、多练。

二、激发朗读兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基也说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的''火药''。就看你能不能点燃这''火药''。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

三、能联系上下文,理解课文内容,体会文中所表达的情感

    小学生在读课文的时候,基本上能做到正确、流利地朗读课文,可在有感情地朗读上就有所困难。根据我近几年来的教学来看,大多小学生无法读出感情,究其原因,发现,小学生在学习中没有做到细读课文,品读课文,不能抓住重点的词句来分析课文。因此,要想提高小学生在语文课堂中有感情地朗读课文能力,就要小学生从词句入手,联系上下文理解课文内容,体会文中所表达的情感。如:在教学《狐假虎威》寓言的时候,可以让小学生先弄清楚主人公是谁?他们之间发生了什么?过程怎样?结果怎样?再让小学生弄清楚事情发生的过程中,老虎和狐狸的表现分别是怎样的?狐狸刚开始是扯着嗓子说:“你敢吃我?”,这时就要读出狐狸那种又害怕又胆大的语气。“为什么不敢?”老虎一愣。这时就要读出老虎不够自信,不明白的语气。后来为了让老虎更加相信自己所说的话,狐狸就接着说:“我是老天爷派我来管你们百兽的,你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。你的胆子真大呀!”这时就要读出狐狸那种装腔作势的语气。老虎被蒙住了,松开了爪子。这时则要读出,老虎信以为真的语气。狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。“这时,则要读出狐狸自信、得意的语气。因为老虎已经松开了爪子。老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。这时则要读出老虎惟命是从,狐狸趾高气扬、得意洋洋的语气。因为老虎是跟着狐狸,半信半疑,东张西望,狐狸的表现是神气活现,摇头摆尾。森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。再往狐狸身后一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。这时则要读出纳闷、害怕的语气。因为狐狸平常不是大摇大摆地走,所以纳闷,看见了老虎,所以害怕。老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢!这时则要读出那种诙谐的语气来,因为老虎上当受骗了还不知道。

四、创设情境,画面呈现

情感并不是一件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在有感情地朗读课文时,创设一定的情境,画面呈现在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。如:在学习《海上日出》的时候,教师可以在课堂上播放海上日出的画面,让小学生欣赏海上日出的画面,这样对于教学就更加的直观、生动、形象,小学生就会理解的更加渗透。那么在朗读中,就会更加的有感情。再如:学习《火烧云》时,火烧云颜色、形状的特点是变化快、多。我们利用直观的PPT教学媒体,播放背景音乐,把火烧云带入课堂,学生慢慢地欣赏画面,从而体验到,火烧云颜色之多,说也说不来,变化之快,一会儿金灿灿,一会儿红彤彤……形状变化之多,变化之快,一会儿,天空出现一匹马,看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗,跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,可是一转眼就变了,再也找不着了。在学习时,播放PPT的同时,教师还可以把学生带在教室外一起观赏云的变化。让学生加深对火烧云形状变化多、快的印象。在学习课文练习朗读的时候,教师还可以插放背景音乐,陶冶小学生的情操,增强语感。通过创设情境,画面呈现,学生肯定对火烧云有了深刻的印象,那么对课文的理解自然而然就很透了,在有感情地朗读上也就不成问题,简直就是轻而易举。 

五、范读

    小学生的朗读、领悟能力有限,教师、读得好的小学生可以做先锋模范,带领小学生有感情地朗读课文。教师应注重范读的重要性,不要要求学生按部就班,模仿朗读时,要有自己的特色,发展自己的个性。课堂上,教师可以请读得好的同学读,并说一说他哪里读得好,其他小学生要抓住重点词句体会语气的变化。在课堂中,也可以让小学生赛读,分角色读等,并进行评价,给予鼓励和表扬。在全体小学生都不能达到有感情地朗读时,教师要发挥带头作用,范读,以带动学生有感情地朗读。

    教师是教学的组织者、指导者,亲身示范是最直接、最有效的指导。教师范读有这样一些好处:一是为学生树立了榜样,便于学生学习模仿。范读很受学生欢迎,往往报以热烈的掌声。二是以情激情。范读让学生一下子把握朗读的情感基调,找准朗读的感觉。教师读毕,学生情绪激昂,跃跃欲试。大凡名师都是范读的高手。如果你感到有感情朗读指导乏术,那么你的范读就是最后、也是最有效的一张“王牌”。


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